教学记叙文

教学记叙文

大家一定都接触过作文吧，特别是记叙文，记叙文的六要素是指：时间、地点、人物、事件（经过）、原因、结果等。写这类作文需要注意哪些事项呢？下面是小编收集整理的教学记叙文，仅供参考，大家一起来看看吧。

摘要：写作是学生在语文学习中的重要环节，学习写作不仅有助于锻炼学生表达能力，还能使学生在表达上更加规范，记叙文写作是写作教学中的重点，学习写作记叙文，可以帮助学生培养语感、发展思维，使他们逐渐掌握适应实际需要的识字能力、阅读理解能力和表达能力。由此可见，语文教师需重视对记叙文写作的教学，着力培养学生的写作兴趣，并促使其掌握基本的写作方法，建立完整的写作思维体系，做到不仅能全面、深刻地阅读记叙文，还能通过记叙文写作抒发情感。本文就如何对初中生进行记叙文写作教学提出相关策略，希望能为有关教师提供一定参考。

关键词：初中语文；记叙文写作；教学策略

初中是学生理解能力和表达能力迅速提高的时期，在此阶段，学生能对社会产生更加全面的认知，是从幼稚逐渐走向成熟的关键时期。在语文教学中，通过对学生记叙文写作的训练，能够提高学生的语言表达能力，同时能够使学生学会观察生活，从现实生活中得到启发，从而建立起健康的心灵和完整的人格，成长为全面发展的学生。但是，就目前的初中记叙文写作教学看，一些学生对写作的兴趣不足、热情不高，同时由于缺乏积累，常常会出现写作文时无话可说的情况，这些情况都不利于初中学生写作能力的提高。因此，教师需以学生为主导，针对学生的实际情况，改进教学方法，提高学生在写作上的积极性，进而掌握正确的写作方法，为今后的语文学习打下坚实基础。

一、初中语文记叙文写作存在的问题

1.学生不够重视，缺乏兴趣。大部分学生在记叙文写作上感到困难，归根结底在于其对写作没有兴趣，因此在面对作文任务时有抵触情绪。同时，有的学生认为作文写作只需凑满字数即可，对写作不够重视，时常出现虽然能完成作文但质量不高的情况。除此之外，当前学生的学业负担较重，业余活动时间少，缺乏观察生活的时间，因此，在面对记叙文写作的时候，容易产生畏惧心理。例如，教师在布置了关于假期生活的记叙文写作任务后，许多学生在素材选择上就开始犯难，目前多数中学生的假期被各类补习、培训占用，真正能够自由活动的时间极少，即使有少数学生拥有自己的假期，也被大量电子产品、游戏充斥，没有丰富的经历，无法描绘出独特的假期生活，当学生遇到写作困难时，对写作的兴趣便逐渐降低，导致在写作中出现更多问题。2.学生积累不够，语言匮乏。写作是最能体现一个人积累多少的方式，只有拥有丰富的积累和经历，才能在写作时有话可说，避免出现语言匮乏的状况。但是，当前中学生的文学积累不够，除了学业负担较重，课余时间太少之外，学生对阅读缺乏兴趣也是重要原因。当前有大量现代化方式供学生娱乐放松，热爱阅读的学生已经越来越少，同时，由于市场中图书质量参差不齐，学生难以甄别书籍的好坏优劣，因此容易被质量不佳的图书误导。另外，教师在教授写作时通常会教给学生几种写作框架和技巧，这样学生容易产生依赖心理，形成思维定式，从而局限视野，难以在写作上有所创新，久而久之便会使学生忽视对生活的观察，在写作中常常无话可说。3.作文题材失真，联系生活较少。真实是写作的灵魂，只有描绘亲身经历过的事情，才能流露出真情实感，使文章更具力量。生活是写作的源泉，但是，目前许多学生的生活经历过少，导致在写作中出现逻辑混乱、文不对题的情况，同时，由于生活经历不足，学生在写作中也会产生胡编乱造的现象，缺乏自身的见解及看法，导致写作题材失真。有的学生即使能够将自身的经历描写出来，但由于联系生活较少，因此使得作文过于单一，没有独特性和创新性。另外，由于学生在平时没有养成阅读的习惯，积累的词语和句子较少，因此在创作的过程中感到尤为困难。

二、初中语文记叙文写作教学策略

1.巧妙设置情节，激发学生兴趣。初中生脱离了小学生的幼稚，逐渐树立世界观和价值观，因此对生活中的人和事都能产生独到的见解，倘若教师能够加以正确引导，便能帮助学生更加全面地体会生活，对其未来的发展产生深远的影响。因此，教师在记叙文写作教学中，需要从学生的整体特征及具体情况入手，巧妙设置情节，激发学生对记叙文写作的兴趣，同时使学生学会更好地利用素材。例如，教师在讲解关于父爱写作的课程时，可以利用多媒体设备为学生展示一些体现父爱的图片、视频等，着重体现父亲的爱都是隐藏在生活中的一点一滴之中的，这样能够带给学生更多启发，从而使学生回忆起自己的父亲是怎样表达父爱的，或者在今后的生活中，学生可以做到更细致地观察，从细微之处感受父亲的关爱。这样的教学方式能够为学生设置与写作题材十分贴切的情节，引导学生从不同角度感受写作的重点。同时，当课堂不再是以知识灌输为主时，学生能够从学习中感受到更多乐趣，从而提高写作兴趣，变被动为主动，真正实现寓教于乐。2.培养学生阅读习惯，增加积累。如果说作文是一座房子的话，那么学生的积累就是组成这座房子的砖块。倘若学生拥有丰富的积累，在写作过程中便能做到行云流水、一气呵成，同时能将作文这座房子盖得高大结实。由此可见，学生保持积累的习惯十分重要。积累的来源有很多，对于初中生来说，阅读是其中较为简单并十分有效的一种方式。目前，许多学生没有阅读习惯，有的学校也没有设置专门的阅读课，这些情况都不利于学生通过阅读增加积累。首先，教师需向学生强调阅读的重要性，使学生树立正确的阅读意识；其次，教师需鼓励学生多读书、读好书，除了在自己的兴趣范围内选择自己喜爱的书籍之外，也应当尝试涉猎其他领域，以增加自己的积累，同时扩大自身的知识面；最后，教师需通过一些活动巩固学生的积累，例如举办读书交流会、在班级内办图书角等，让学生相互交流读书心得，并互相推荐、分享好的书籍，使更多的人都能享受阅读的乐趣，在阅读中积累写作素材。3.联系生活，培养学生对生活的观察能力。记叙文归根结底是对生活的记录，因此，在记叙文的写作中，联系生活必不可少。但是，当前的学生对生活的观察仍然较少，除了没有足够的业余时间之外，学生自身的兴趣不足也是重要原因之一。随着人们生活水平的提高，学生在课余时间放松的方式已经逐渐电子化，导致对现实生活的忽视。因此，教师在教学中，需要多联系现实生活，注重培养学生对生活的观察能力，促使其在日常生活中能得到更多启迪、感悟。教师可以利用假期时间，带领学生走进社会生活中，体会不同角色的生活情况，同时，可鼓励学生养成记日记的好习惯，将自己一天的所见所闻记录下来，并写出从中获得的感悟，久而久之，学生便能逐渐提升在生活中的观察能力，甚至能对一件事从不同角度发表不同看法，这样能够帮助学生在记叙文写作中将记叙内容描绘得更完整，使自己的作品更能吸引读者。

三、结语

初中语文教师需要重视记叙文写作的教学，采取科学策略，促使学生掌握正确的写作方法，并能够在 ……此处隐藏20805个字……>

通过这件事，对我的触动很大，使我深受启发，我们教师不能只做课堂的权威者和发号施令的人，应该从不同的角度去走近学生、关心学生，做他们的领路人和朋友，多给孩子一点成功的鼓励，让他们感受到成功的喜悦，这样，是给他们一个机会，也是尽我们教师的一份责任。

首先应该有一些规律可循，应该先把文章大体读懂。第二步把题目读懂，很多同学是文章没读懂，题目也没读懂就去做题，肯定做出的题离所规定的答案相去甚远。读懂文章，读懂题目，很多同学是错在这两个地方。题目读懂以后，接下来是找准答题区间，这个题设在文章的第几段，第几行。答题区间找准以后就是顺序答题的原则，命题者出题的时候不会头上一句，脚上一句，肯定是按照文章的思路一步一步往上走，争取看一遍就了解作者的思路。首先要明确整体和局部的关系，对文章的整体有个把握。其次要要学会透视题干的重点和考点。拿到题目后不要先急于答题，要先分析、理解。

第一要读懂文章。成一边读一边划的习惯，把关键句、重点词划下来。第二要审清楚题。词句的理解一定要根据------上下文。词句一定和主旨联系起来。第三做题的时候尽量-----(用原来的文章)。答题的时候一定要规范，使用文章的原句。明白两个问题，一个是文章的核心话题，一个是这篇文章的逻辑结构，分析它是从哪几个层面，围绕中心话题展开的。

如果第一个题出在第一段，第二题就在第二段。找准区间以后按照顺序答题的原则往下走。最后在最近区间找答案。题设在哪儿？答案就应该在-------所设题点最近区间。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同学就找不到，一是文章没看懂，二是题目没看懂，三是区间没找准，结果一给答案原来这么简单，读懂文章、读懂题目，找准区间、顺序答案，按照最后区间的原则把答案找到，然后根据要求或者整合或者提炼，最后以文解文，用文中的信息解答提出的问题，实际上这就是一个规律。按照这个规律记叙文阅读的难度就会有所降低。

祝考试顺利。

记叙文的写作应该注重“以情感人”。但在教学中，我们往往发现学生写人记事类的作文干瘪枯燥，甚至千人一面，缺乏真情实感。这种情感的贫乏，使学生作品既无文采，又不能打动读者的心。在新的教育理念下，怎样才能更好地实施记叙文教学，让学生写出“独抒性灵”的好作品，笔者结合教学实践谈谈自己的思考。

一、记叙文写作要体现“生本”理念

《语文课程标准》在“课程基本理念”部分也明确指出：“学生是学习的主体”，这就是“生本”理念的基本内核，这一理念也是作文教学应该遵守的准绳。众所周知，作文是最富个性化的思维活动与情感表达，这一本质属性决定了作文的主体应是学生自己，作文教学必须“以学生自我”为中心，将学生推到学习的主体性位置上，才能够最大限度地调动学生写作的积极性。

二、走生活化的道路，寻找记叙文写作的“源头活水”

那么，怎样才能在记叙文教学中落实好“生本”理念呢？笔者认为：走生活化作文之路，是寻找记叙文写作“源头活水”的必由之路。

由于缺少生活经验，学生作文时无话可说，即使有一点生活的感悟，也不能准确恰当地表达出来，这是当前初中作文教学中的常见问题。要使文章言之有物，必须有一个寻“源”取“材”的过程，这个“材”和“源”应来自于生活。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这就是说，生活即写作的源头活水。学生作文必须与现实生活相结合，只要有丰富的生活积累，就会有话可写，有情可发。

三、重情理事的思辨，拒绝记叙文写作的平庸肤浅

《语文课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”记叙文写作要有自己对生活的见解和思辨，有自己对生活的情感体味，有自己对生活的审美情趣，才能走出平庸和肤浅。正如有人说：“作文就是要满足学生生命个体的生存、生活、精神、交往、审美等各种不同的需要，是学生每一阶段的情绪生活的不同反映和对生活的个性体验。”作文教学要善于引导学生用自己独特的眼光审视生活，思考生活，感悟生活的真谛，使文章承载深邃的思想，不至于停留在对生活表象的描述，显得苍白与肤浅。

还是在这次以“家乡景，家乡人”为主题的作文教学中，笔者要求学生在写家乡人的时候，能抓住人物共同的特点，大处着笔，重点勾勒，最好能对人物做深刻的思考，写出家乡人特有的精神风貌。有同学以《我眼中的家乡农民》为题，写出了眼里这样的家乡人：

“……家乡农民不知何是情人节，何是圣诞节，他们只晓得一年就只有这样一个令人最高兴的节日，他们得好好备备，即使吃不了那么多喝不了那么多，但年三十儿他们全都不约而同地备好了，一家比一家备得齐全。然后整个正月男女老少都围在向阳的墙根里扎堆儿，老少爷们儿拿着“牛九”玩得不亦乐乎，有时兴起，便当着众人吼一段秦腔，粗犷的声音冲出荒芜的戈壁滩，回荡在大地上。女人则拿着针线活儿唠家常，说谁谁谁的针线活儿做得真好，谁家的收成不错……鸡毛蒜皮的事儿唠得乐此不疲。”

家乡农民毫无顾忌地快乐着，他们知道，这才是真正属于他们的日子，而非外人眼中的简单，穷，他们用一个正月养精蓄锐，等待来年重新焕发光彩。”

正是由于生活的观察多了，情、理、事的思辨多了，学生情感的体验才变得丰富而深刻，这样的文章，才值得一看，才耐看。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文章唯有饱含真挚浓郁之情，才能引起读者心灵的共鸣。所以，作文教学中要引导学生用心感受、体悟生活，发掘出生活中蕴蓄的情感特质，从而写出内涵丰富、深刻隽永的佳作。

四、依靠生活的积累，抒写“独抒性灵”的记叙文

首先，要鼓励学生观察并抒写生活。作文之“源头”，是一种积累，它来自于生活。正如有人说：“作文的动机源于学生对生活的感悟和思考，是生活的情趣打动了学生的心灵，让学生的内心在律动的同时，忍不住产生一种‘我要表达’的冲动。”教学中必须引导学生从观察、体验生活入手，鼓励他们写出自己的喜怒哀乐，写出自己的情趣。

其次，要养成学生勤于练笔的习惯。生活中有形形色色的人，各式各样的景，层出不穷的事，只要用自己的心灵去感悟生活，积累生活的素材，作文时就会言之有物，得心应手，妙笔生花。正如茅盾所说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”养成勤于练笔的习惯，学生就会笔头熟练，素材丰富，写起作文来自然就会有米下锅，减轻写作的难度。

再次，要尊重学生的独特体验和表达。作文要有生活可写，更要写出自己，这才是“生本”理念下的作文作品。每个人的生活感受和心灵空间都是极具个性化的，由于每个学生的经历不同，对事物的感悟体验也就不同。即使学生经历相同的事情，因为他们的情感、阅历、个性等的差异，体验也会有所不同。教学中只要学生做到了“我手写我心”，就应该给予肯定。表达也是一样，老师不应对学生充满个性的语言予以棒杀，更不要对学生的作文形式过多地予以限制，要尊重并激活他们的语言，鼓励他们写出有个性的作文来，这也应该是我们作文教学起码的要求。